這是奴隸社會的第2108篇文章
Photo byLinus NylundonUnsplash.
作者：任竹晞，一出學社聯合創始人。本科畢業于清華大學，研究生畢業于哥倫比亞大學教育學院。從小到大都是“別人家的孩子”，直到 9 年前投身教育創新事業一舉成為“別人眼中的瘋子”。公眾號：一出學社（ID：yichuacademy）。
寫在前面：
疫情期間，青春期孩子在家上學，最崩潰的人是誰？當然是爸爸媽媽們。家長們突然發現，原來孩子上課是這樣的：老師在電腦那頭侃侃而談，孩子則眼神游離，“身未動，心已遠”；
明明到了上課時間，孩子還在打游戲，或者還沒起床；
爸媽看不過去說一句，立刻引爆家庭大戰……
01
孩子挺聰明，怎么就是不能好好學習？
我接到過來自五湖四海的家長的求救：
我孩子挺有頭腦，但上初中后就對學習漸漸放棄，我怎么說都不行！
- 孩子老是給自己定學習目標，但永遠都不完成，這孩子就是這樣，一遇到困難就放棄！
- 老師天天請家長，老師家長一起著急上火，孩子跟沒事人一樣！
家長千言萬語匯成一句話：這孩子怎么不懂事呢？
孩子們怎么想呢？我在我們學社主持過一個關于學習的討論：你認為學習應該/不應該給你什么感覺？
一位同學說，學習不應該讓自己感到擔憂、生氣、害怕、孤單、尷尬……
而當我問到，學習真正帶給你的感受是什么？ta 又圈出了一模一樣的詞：擔憂、生氣、害怕、孤單、尷尬……“所以我不想學”。
▲討論截圖。
家長聽到這種話，往往痛心疾首：學習哪有那么快樂的，大家都是這么過來的，怎么就你感情用事，這么矯情？就不能用腦子好好想想？
真的是這樣嗎？
有過一個腦科學實驗，科學家監測成年人和青少年做出決策時的腦部活動。科學家發現，和成年人相比，青春期的孩子們確實會做出很多“愚蠢的判斷”。有趣的是，科學家們看到，當成年人做出判斷時，他們大腦中活躍的是與情感有關的部分，而孩子們大腦中活躍的是理性判斷的部分。
也就是說，孩子們做出“愚蠢判斷”時，其實經過了大量的理性思考！而大人們調動情緒做出的決策，卻更加合理。原來，成年人在過去豐富的經驗中，留下了許多“情緒標簽”（當某事發生時，我的情緒是負面的，因此它不是件好事），正是這些情緒標簽讓我們能迅速做出正確的決策，而孩子們的人生經歷還太淺，沒有情緒標簽的積累，只能依靠還不成熟的理性大腦做出判斷，這判斷也往往是“愚蠢”的。
這個實驗給我一個啟示：情緒才是行動的舵手。想讓孩子們在學習上能做出正確的決策，不能光講道理，還要關注他們給學習貼上的“情緒標簽”。
再回到我和同學們的討論，當時另一位同學直接說：“理智告訴我要好好學習，情感告訴我，我不想學。”
這句話可能在家長看來非常幼稚，但其實非常好地概括了青少年對學習的態度：我不學習不是我覺得學習不重要，而是它帶給我的情緒太沉重了，我無法承受！“擔憂、生氣、害怕、孤單、尷尬”，如果孩子們給學習貼上的情緒標簽是這樣的，他們還會想學嗎？
我們學社的同學里，有以前考試年級第一，在無休止排名中崩潰的三好學生；也有其他方面堪稱全能，一談學習卻渾身無力的不及格學生。可能在大眾眼中，他們截然不同，但在我看來，他們其實非常相似：學習帶給他們巨大的不安全感，在學習中不斷感到被否認、被打擊、“我不行”，最終放棄學習。很遺憾，這也是在我們的淘汰制教育中，大多數學生對學習的感受。
所以我們學社的課堂有一個最高標準：創造情緒的峰值體驗，讓學生在學習時感到快樂。在數學課上，學生用數學解決游戲上分問題，通過打撲克牌體會數學的價值，第一次對應用題有了情感共鳴；在語文課上，同學們為紅樓夢里的林妹妹寶姐姐設計綜藝節目；在英語課上，慶祝每一次小的進步……很多同學第一次發現，原來學習可以是快樂的。
▲學社日常照片。
很可惜，學習帶給孩子的無力感，爸爸媽媽們卻不太能理解。在“好好吵架”課上，學生們提供了各種被家長批評的例子，比如：
媽媽：你看看那個誰誰誰，學習那么好，你也要像他那么好啊！
我：不，那只是他。我為什么非要和他一樣，我有我的優點就行了
媽媽：那你就這么渾渾噩噩的下去吧，到時候害的是你。
（不歡而散。）
在這門課上，學生們熱愛吐槽家長，一個說“我爸那次和我吵架特別奇葩”，另一個就說“不，我爸媽更奇葩”，如果家長聽到，一定會痛心疾首：真是一片苦心被狗吃了！
但是有一次，在熱烈的吐槽聲中，老師說：“看來你們超級在乎父母怎么評價你們，所以爸媽一說你們，你們就反應特別大。”
平時特別聒噪的同學們突然嚴肅：“是啊。我不在乎他說什么的話，還吵什么？”
這一刻，我好像突然看懂了這些孩子們，表面倔強叛逆，“油鹽不進”，內心其實都藏一個渴望父母認可，害怕父母不喜歡自己的小孩子。雖然家長說話，表面上孩子可能沉默，可能頂嘴，但家長的每一句話，孩子都會聽進去，甚至放大十倍記在心里
家長說：你怎么不學習？！
孩子心里會對自己說：我就是這么差勁，我爸媽都不相信我。
家長說：你怎么不能自覺一點？
孩子心里會對自己說：我爸媽對我失望透了。
害怕別人對自己評判，對自己說 no 的孩子，時時刻刻也在對自己說 no。在學社，這些孩子常常是這樣的：
一道題做錯了，就說：“我太差勁了”；
和同學有分歧了，就說：“我是不會有朋友了”；
想到未來，就說：“我是不配什么好事情的”……
孩子們這些想法聽上去是不是很奇怪？為何要把一件小事放大成對自己的全盤否定？有一次學社一個很有天賦的孩子，一定要我評價 ta。當我說了我觀察到的很多優點，ta 斬釘截鐵地說：你怎么不說我的缺點，我覺得我只有缺點。咱們學社的老師都太溫柔了，和我平時在學校和家里聽到的都不一樣，這太不真實了。
怎么撬動這些習慣否定自己的孩子呢？
02
和他們說“yes”
我們學社有一個興趣小組，疫情期間每周都要碰頭 4 次以上，有時甚至到深夜。大家不錯過一次學習，每次堅持幾個小時之久，對新的技能進行刻意練習，甚至會主動增加訓練；參與校際比賽，失敗之后仍然不會放棄；平時一言不發的同學，在這里是照顧同學、指揮團隊的“帶頭大哥”；高段位同學會主動輔導低段位同學，分享經驗，加油打氣。
這樣的學習狀態，是不是令人渴望？到底是什么，讓這些痛恨學習的孩子能不眠不休？
這個小組的名字叫做“王者榮耀”，顧名思義，就是一起打游戲。
王者小組的成員們，有的人原本一聽到“上課”兩個字就翻白眼，有的人“在學習上特別愛放棄”，有的人“不會和人相處”。他們所有人，都因為打游戲和父母交鋒過，被父母吐槽過：干啥啥不行，游戲第一名。他們也被父母抱怨過：這樣頹廢下去，你就毀了！
怎么讓孩子把對“打游戲”的熱情放到學習上呢？
我們學社有一門很受歡迎的即興喜劇課。同學們本來很不喜歡突破自己的舒適圈，但在這門課上，面對種種意料之外的狀況，他們卻能努力接住變化和挑戰，讓表演精彩繼續，我很好奇，即興到底有什么魔力，讓孩子們變化這么大？
于是我看了一本關于即興的書，其中最讓我觸動的是這么一句話：我們的成長環境教給我們時時刻刻說“no”，對我們看到的事物處處挑刺，總認為它不夠完美而深感無力；但如果我們能試試說“yes”，總是看到事物中帶來的“禮物”，就會處處都看到希望。
這讓我恍然大悟，說“yes”的力量（及時給予孩子肯定，看到孩子內心的需要），就如同游戲制作人刻意設計的一個個有“即時獎勵”的關卡一樣，能高頻、具體、有效地讓孩子感受到被認可，感到自己是被接納和鼓勵的，產生積極情緒，讓他們更愿意主動投入精力進行下一輪的練習。
聽著簡單，也是我們都懂的“大道理”，可為什么父母和孩子間就是那么難做到呢？
在“好好吵架”課上，有位熱愛游戲的同學提供了這樣一個真實的對話記錄：
爹媽：你就是不喜歡學習，你就是沉迷游戲，你就是逃避學習……
我：不，我玩游戲只是為了尋找快樂，尋找成就，我用游戲緩解我內心的巨大壓力，我用游戲破解學校老師給我的懲罰，我用游戲奪回我自己在同學面前丟失的尊嚴。
爹媽：什么呀，學校那么多人都在堅持，就你在這搞特殊，還學校給你的壓力呢！我看就是找借口。
我：才不是呢，那么多同學在學校堅持難道他們樂意嗎？難道他們不和我一樣嗎？他們真心喜歡學習和作業嗎？你們就根本不懂自己的孩子！
我爹：你再犟一個，我給你一頓捶信不信。
……
這位同學還親自為對話配圖：
這幅畫上，我看到了父母心中的 no，憤怒、失望、無助：“孩子天天對著手機，沉迷游戲，話都不跟我說一句，就知道犟嘴，我怎么對 ta 鼓勵得起來？”
我也看到了孩子心中的 no，委屈、不滿、沮喪：“游戲帶給我的安慰和快樂，父母為什么就看不到？”
我有一次和這個孩子聊天，問 ta：誒，你來學社有什么收獲呀？
ta 說：我組建了一個“我的世界”（游戲）俱樂部，參與的人特別多，還有老師加入，我帶大家一起學習。我以前從來沒有過這種體驗，我以前覺得自己一無是處，但現在我特別有成就感。
ta 原本“特別容易放棄”，但現在運營自己的俱樂部，責任心爆棚，從不掉鏈子；變化也不只局限在游戲上 — 最初在我們的數學思維課上從來不交作業，在以前學校不交作業肯定是被一頓痛批，但我們的老師看到 ta 特別愛畫畫，邀請 ta 為數學題配插圖。最初 ta 因為讀不懂題意，畫的不到位，但和老師一次次討論修改的過程中，ta 自己也理解了這道題的道理。從那以后，每一次數學作業都會交。
學社還有一個同學特別愛否定自己，不管做什么事都說自己“是個小垃圾”。但 ta 在我們每個季度的總結答辯上說：“在每次打完游戲復盤的時候，聽到伙伴和老師們的肯定，我發現我其實有很多優點，我不是什么都不配，我很配。”
這句話直接讓我淚崩，我已經陪伴這個休學回家的孩子一年了。每次別人想告訴 ta，其實你很棒，ta 都聽不進去，每天在自我否定中痛苦徘徊。但在學社“說 yes”的氛圍里，ta 通過反復地、真實地成功體驗，通過自己的努力換來了成果，ta 終于感到了信心。現在，ta 主動開始和老師探討學英語的習慣、寫作的靈感……
所以，與其說是游戲/即興喜劇課/“好好吵架課”改變了他們，不如說是說 yes 背后的“被接納”“被肯定”“被認可“讓他們有了力量。說 yes 不等于 100%同意孩子的想法，而是看到他的深層需要。可能是第一次有人讓他們感到：你愛某件事，是有很正當的原因的，我愿意看到你的需要，陪伴你去回應這些需要。
習慣了被說 yes 的孩子，才會更多地看到自己身上的優點，才會有嘗試學習的信心。
不少同學對數學、英語、語文學習百般抗拒，即使來到課堂也什么都不做。有一個孩子，最初特別反感上課，故意在英語課上“口吐芬芳”，似乎期待著老師批評 ta。但老師只是平靜地說：你能來就說明有好奇心，有學習的愿望，我會等著你哦。過了好幾個月，ta 開始非常認真地學習英語和數學，每天都問：“今天上什么課？”“現在是不上課就無聊！”這個孩子在一個季度內，完成了公立學校將近一學期的數學進度。他還到處跟別人安利，說“你只要有這樣的環境，遲早有一天會想學習的！”
▲聊天截圖 —向別人安利學社。
說 yes，不是只能在課堂上。有的同學說“我就是找不到我的長處”，老師們就積極創造機會幫 ta 看到。比如，外向、能言善道的同學，就邀請 ta 接待新同學；有藝術天分的同學，就請他們幫學社設計周邊產品；愛看書的，即使看的是成人覺得沒什么營養的網絡小說，也邀請 ta 給我們分享；愛唱歌的同學，就創造學社 KTV，讓 ta 的歌聲被更多人聽到。
現在老師們養成了一個習慣，每一次對話/活動/課堂之后，都會把看到孩子們的亮點以及證據都發給他們（沒有證據孩子們就不相信）。這并不是老師的無原則溺愛，而是抱著發現優點的心態，真的能看到孩子們身上無數的閃光點。久而久之，孩子們在一件事上獲得的肯定就會“溢出”，讓他們在更多事情上有自信，愿意嘗試。
這些，都是yes（肯定和接納）的力量。
▲入社儀式 - 我們接住你啦！
03
每個孩子都有一個賦能點
常常有家長和我說，“都知道要肯定和鼓勵，可是面對我家那孩子就好難。我一見他就著急上火，根本沒法兒好好說話，怎么辦？！”
我們先來看看，在家里和父母吵到不可開交的孩子們，內心到底是怎么想的？
有一次，我的一位同事分享了一個小故事，她的 5 歲女兒會在她開會時跑進來說：“媽媽，你現在必須陪我玩，要不我就不要你了！”
一位平時最毒舌、和家長吵架最兇的同學說：“老師，你有沒有想過，你女兒是怕你拋棄她，所以她要先拋棄你？”
那一刻，我覺得聽到了 ta 藏在心里的話。
同學們互相開玩笑，最煩父母說哪句話？他們最終提名的是：“我為你付出這么多，你能不能孝順點？”他們最討厭父母說這句話背后的潛在指責：你這個自私的壞孩子，你辜負了我們的付出和期待。
小 A 和爸爸吵架特別激烈，但 ta 會自責地說：和爸爸吵架可能我就是沒良心吧。
- 小 B 總是和媽媽為了零花錢爭吵，但 ta 說：和父母吵架不就是想讓他們對我好一點，溫柔一點。現在精神上的我都不求了，求不到的。所以我現在只要錢。
- 小 C 和家長吵架總是吵不贏，ta 說：我想到了一個必勝的金句 —我已經得了新冠肺炎了，你別說了。
其實藏在唇槍舌劍背后的，是同學們的渴望：爸爸媽媽，能不能不要一直否定我，而是肯定我一次？
您能先對孩子說 yes 嗎？您是否相信：每個孩子其實想要的和父母都是一樣的，他們想要獨立，想要挑戰，想要上進，想要學到新的東西。他們現在還做不到，是因為他們需要感受到 yes，需要真切地感受到有人深深地相信，他們能夠做到這些。
我們學社有一個理念：沒有一個孩子是不能撬動的，每個孩子都有一個賦能點。
有的孩子，習慣了失敗，需要的是一次有人陪伴著堅持下來的經歷（不管是打游戲還是上課）；有的孩子，習慣了被拒絕，需要的是真正感受到他人的善意；有的孩子，習慣了學習就是痛苦，需要的是快樂的學習體驗；有的孩子，習慣了不被愛，需要的是持續的關注和無條件的接納。
我們做的，就是看到孩子身上哪怕最微小的閃光點，持續地說 yes，變成撬動 ta 成長的支點。
這其實是很不容易的。我們自己做不到對孩子說 yes，往往是因為我們自己也經常被人說 no。
我們學社有一個家長讀書會，有一次活動，我問爸爸媽媽們，你生命中有沒有一個人，對你是完全接納的？
所有人的回答都是，沒有。
從這簡單兩個字背后，我感到了很多的沮喪和沉重。父母們，不也需要支持，需要看到希望嗎？
我們學社之所以創立，就是為了支持更多這樣的家庭，這樣的孩子和父母，幫助他們打破互相說 no 的怪圈，看到孩子的潛力，實現孩子的潛力。
我們是一支既覆蓋海內外名校背景，也涵蓋教育界多元領域的團隊，建立一年多以來，已經接觸了上百個家庭，幫助了數十名來自全國的學生。
他們有的有厭學情緒、對學習有心理障礙、也有的是學習困難，多科不及格。他們都陷入了“習得性無助”，雖然對自己的狀態非常不滿，但卻覺得自己什么也做不了。
前幾天我上語文課，有個同學講了這么個故事：“有一個小怪物，長得丑丑的。它一直在尋找幸運的四葉草，讓它變漂亮。但它找啊找啊，都只能找到一些普通的三葉草，讓它越來越來沮喪。直到有一天，它發現這樣不斷尋找的自己就很漂亮，它喜歡上了現在的自己，再也不需要四葉草了！”
這就是學社學生的寫照：從不相信自己、等待拯救，成長為接納自己、喜歡自己、為自己負責。
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一出學社位于北京，面向全國招收 12-18 歲的學生。目前，我們支持線上探社體驗，也已經有了疫情期間“線上入社”的學生，同時對于不能全日制入學的孩子，開放少量線上課程參與機會。
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