1，無(wú)謂的作業(yè)太多，占用了學(xué)生太多個(gè)人時(shí)間，且學(xué)生個(gè)人無(wú)能為力。
2，學(xué)習(xí)成績(jī)第一，家長(zhǎng)，老師，尤其家長(zhǎng)，完全忽略學(xué)生身心健康，人格與心理成長(zhǎng)，這是特別致命傷害。
3，應(yīng)試教育，學(xué)生心理壓力太大，學(xué)習(xí)生活過(guò)于單一。
4，學(xué)校教育沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。
5，學(xué)生羞愧式教育，學(xué)校老師眼中只有成績(jī)，沒(méi)有真正的愛(ài)，看不到一個(gè)活生生的人。
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為什么抑郁？！
如果換作是你，每天早上六點(diǎn)就要起來(lái)吃早飯，趕七點(diǎn)之前到學(xué)校上早讀，白天上了8節(jié)課（帶早讀），六點(diǎn)吃晚飯，晚上六點(diǎn)半上晚晚讀，7點(diǎn)正式上晚自習(xí)，9點(diǎn)下晚自習(xí)。全天除了半個(gè)小時(shí)后午休和上廁所，其余時(shí)間都在聽(tīng)課。聽(tīng)課，各科各種作業(yè)，各種卷子，各種測(cè)試，月考，期中考，排名，被批評(píng)，教育。
哪個(gè)老師都說(shuō)作業(yè)不多，所有各科作業(yè)加起來(lái)，做到晚上12點(diǎn)才能夠勉強(qiáng)完成，入睡。第二天還要趕早趕去上學(xué)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，尤其是現(xiàn)在雙減之后，周末還要托管，課后還要延時(shí)，周而復(fù)始，這樣的日子，試問(wèn)你，你疲憊嗎？難過(guò)嗎？厭倦嗎？累嗎？挺得住嗎？如此循環(huán)，剛剛熬過(guò)小學(xué)，又要熬三年。
每天如此枯燥循環(huán)……在家里，父母還會(huì)監(jiān)督你完成作業(yè)，在你耳邊嘮嘮叨叨……就問(wèn)你……煩不煩，抑郁嗎？……
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為什么抑郁？！
如果有一個(gè)公司，早上六點(diǎn)五十打卡上班，晚上七點(diǎn)半下班，全天除了午休和上廁所，其余時(shí)間都在開(kāi)會(huì)。晚上回家還要整理會(huì)議記錄，第二天還要考你前一天的會(huì)議都講了啥，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)會(huì)，每天如此循環(huán)……在家里，父母還會(huì)監(jiān)督你完成任務(wù)，在你耳邊嘮叨嘮叨……好不容易跟愛(ài)人訴苦，得到的是，別人都會(huì)，你為什么不行！……我想，沒(méi)有幾個(gè)成人能挺得住吧……
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現(xiàn)在很多初中生抑郁主要有以下原因：
1、學(xué)業(yè)壓力大。現(xiàn)在的初中生從早上六點(diǎn)多開(kāi)始一直學(xué)習(xí)到晚上九點(diǎn)多，一天大約學(xué)習(xí)十三、四個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，效果卻不是理想。
2、初中生普遍的睡眠不足。初中生作業(yè)多，很多同學(xué)晚上寫(xiě)作業(yè)到十一、二點(diǎn)，第二天早上還要五點(diǎn)多起床，睡眠時(shí)間也就五、六個(gè)小時(shí)，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。
3、初中正是判逆的時(shí)期，初中生缺乏和父母的溝通。雙方存在代溝又缺乏溝通，矛盾不斷激化，無(wú)法得到和解。
4、初中生自己的性格。有些初中生性格內(nèi)向、敏感、多疑，沒(méi)有朋友，遇到事情無(wú)法傾訴，無(wú)法排解。他們也不會(huì)尋求老師和家長(zhǎng)的幫助。
總之，初中生抑郁是多方面的原因，有社會(huì)大環(huán)境的影響、有家庭、個(gè)人方面的原因，有學(xué)校教育方面的原因等等。
希望社會(huì)、家庭、學(xué)校多給初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，多和孩子溝通，對(duì)孩子們多一些理解。
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1.最根本因素是家庭教育！母親焦慮還強(qiáng)勢(shì)，再加一點(diǎn)愚昧和固執(zhí)，累計(jì)下來(lái)，孩子不是逆反就是抑郁！
2.孩子成長(zhǎng)環(huán)境壓抑，很多孩子被迫學(xué)習(xí)，又不知道為什么要學(xué)習(xí)，很多父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)都是有條件的！你得好好學(xué)習(xí)！孩子成長(zhǎng)環(huán)境單一，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，我們有童年，他們沒(méi)有！
3.到了初中，學(xué)校是給孩子分層的，學(xué)習(xí)成績(jī)是唯一標(biāo)準(zhǔn)！很多孩子因?yàn)橥硎欤€不知道為什么學(xué)習(xí)就已經(jīng)被分層！這種分層，帶給他們心里上的壓力，不亞于成年人創(chuàng)業(yè)失敗！
4.中考也是選拔性考試，七科考試，內(nèi)容多，考察深，不是所有孩子都適合學(xué)習(xí)！強(qiáng)大的無(wú)力感，厭學(xué)又不得不學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮、壓抑，造成抑郁！
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有人說(shuō)初中生抑郁，因?yàn)樽鳂I(yè)太多；有人說(shuō)是因?yàn)檎也坏轿磥?lái)的方向；有人說(shuō)是因?yàn)楣芰耸嗄辏l(fā)現(xiàn)自己依然擺脫不了父母的管。
初中，是個(gè)學(xué)習(xí)階段，更重要的是人生重要的成長(zhǎng)階段：青春期。
如果說(shuō)人生在于尋找四個(gè)人：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，陪伴自己一生的人，最重要的是自己。
青春期就是在找自己。這個(gè)階段，孩子開(kāi)始對(duì)自己，有了更多的了解與評(píng)價(jià)。我是誰(shuí)，我的未來(lái)會(huì)怎么樣，我會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。
過(guò)去很多年，一直不知道自己喜歡什么，為什么而學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)自己依然不知道，這將是很頭疼的事情。
如果說(shuō)孩子知道自己未來(lái)在哪里，那作業(yè)的事情可以解決；如果孩子知道自己是誰(shuí)，能夠做什么，那對(duì)于作業(yè)這事，也一樣會(huì)可以解決。
而重點(diǎn)在于，是否真的可能來(lái)認(rèn)識(shí)或?yàn)榱俗约旱奈磥?lái)而努力。
自己想要未來(lái)與必須做的未來(lái)，如果不能達(dá)到一致，我不能為自己而活，那會(huì)抑郁；
我不知道自己可以做什么，沒(méi)有人安排，我找不到方向，人生都操控在別人手里，就會(huì)抑郁。
青春期的抑郁，和父母有關(guān)，和家庭教育有關(guān)，和學(xué)校也有關(guān)，和孩子本身也有關(guān)系。
如何避免孩子抑郁？環(huán)境相同，壓力相同，孩子的內(nèi)心更重要。
內(nèi)心有愛(ài)，感受到愛(ài)，面對(duì)壓力，可以哭泣，可以悲傷，可以抑郁，但終會(huì)走出。
內(nèi)心的強(qiáng)大才是關(guān)鍵
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學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，他們面臨的科目增多了，學(xué)業(yè)加重了，有好多學(xué)生做不完作業(yè)，有的在考試的時(shí)候完不成試卷。本來(lái)大部分人在小學(xué)學(xué)習(xí)挺好的，到了初中，突然感覺(jué)自己跟不上了，而自己又無(wú)能為力，就會(huì)出現(xiàn)焦慮和抑郁的癥狀。
具體有以下幾種情況：
1、在小學(xué)父母參與的太多
好多小學(xué)生學(xué)習(xí)挺好，其實(shí)是父母在使勁，學(xué)生自己并不怎么主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是家長(zhǎng)在助力。
這一部分孩子到了初中之后，由于客觀原因，家長(zhǎng)使不上勁，孩子自己又沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，科目又增加了，知識(shí)的難度也增加了，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)跟不上，自尊心嚴(yán)重受挫。
他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候是家長(zhǎng)的驕傲，是老師夸獎(jiǎng)的對(duì)象，到了初中，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師也不在以像以前那樣夸他們，家長(zhǎng)有時(shí)候也會(huì)數(shù)落幾句，形成巨大的落差，焦慮情緒自然會(huì)產(chǎn)生，慢慢的就抑郁了。
我們這兒又有一位剛上初一的男孩，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，被父親說(shuō)了一頓，直接從17樓跳了下去。
考試成績(jī)不好，對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有一定的壓力了，如果父母在叨叨。他心里更加不痛快，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他的全部，在他無(wú)助的時(shí)候，大人不是往前拉一把，而是往后推他一下，直接把他們推到了生活沒(méi)有意義的境地。
2、心里想要獨(dú)立，但是實(shí)際又不做不到
初中這個(gè)年齡段，可以說(shuō)是孩子的叛逆時(shí)期。初中生大多都已經(jīng)有自己的想法，有好多事情不愿意和家長(zhǎng)老師溝通，有的同學(xué)有好朋友，可以相互訴說(shuō)傾訴。有的同學(xué)沒(méi)有傾訴的對(duì)象，完全要自己消化，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，自己沒(méi)有太多的辦法解決，就會(huì)產(chǎn)生焦慮，繼續(xù)下去，可能就形成抑郁癥了。
3、老師和家長(zhǎng)的態(tài)度和做法武斷
近日，一名初三的男生因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)，被老師罰站，這名學(xué)生結(jié)果選擇跳樓。
我覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，肯定是有原因的，到底是因?yàn)榧依锏那闆r不容許他做作業(yè)？還是說(shuō)他自己不會(huì)做，還是有其他的情形發(fā)生？如果老師問(wèn)一下，具體跟他溝通一下，有問(wèn)題解決問(wèn)題就是了，那么學(xué)生就不會(huì)選擇跳樓。然而老師一不做二不休直接選擇了罰站，我覺(jué)得學(xué)生肯定有其他的原因，心里已經(jīng)特別脆弱了，老師的罰站是壓到他心里最后的一根稻草。
我這樣說(shuō)了之后居然有好多的家長(zhǎng)和老師抨擊我，而且他們對(duì)孩子的方法也是一樣的，當(dāng)孩子的心理已經(jīng)特別脆弱的時(shí)候，他們不是選擇試著和孩子溝通去解決問(wèn)題，而是直接用懲罰去對(duì)待孩子。
初中生已經(jīng)比幼兒園的小朋友自尊心要強(qiáng)多了，不是說(shuō)一罰就可以解決問(wèn)題的，他們往往自尊心特別強(qiáng)，而心里又特別脆弱，遇到事情往往自己不能夠解決。
這個(gè)時(shí)候需要的是老師和家長(zhǎng)的幫助，而不是說(shuō)是武斷的，你就要怎么樣？必須得怎么樣？不怎么要，我就會(huì)懲罰你。
我覺(jué)得只有暴君才會(huì)這樣對(duì)待，可是我們的好多家長(zhǎng)和老師，正是用這種方法來(lái)對(duì)待孩子，孩子是有血有肉的，他是有靈魂的，他這個(gè)時(shí)候是想掙扎著長(zhǎng)大，想要獨(dú)立，但是自己又無(wú)能為力。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師要做的是幫助他們，而不是一棒子打S。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生焦慮和抑郁的年齡越來(lái)越小，數(shù)量在增長(zhǎng)，作為老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該自己反思一下，到底是孩子的成績(jī)重要？還是他的健康和生命重要？
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初中生最需要減負(fù)了！我女兒現(xiàn)讀初三住校生，每天6:15分起床，7:00開(kāi)始早讀到12:30才下課吃午飯，午飯后還要抽時(shí)間背政治歷史之類的文科，要不周測(cè)月考肯定考不好。午睡時(shí)間只能控制在30分鐘左右。下午2:30至5:30又是幾節(jié)課，晚上7:00至10:00晚自修，初三每天的晚自修都進(jìn)行各科周測(cè)。不要說(shuō)孩子抑郁了，作為家長(zhǎng)看到如此強(qiáng)度大的學(xué)習(xí)時(shí)間都感到心痛不已。本想著國(guó)家減負(fù)，但怎樣減都減不到中學(xué)生。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)比成年人工作更累更辛苦。真希望國(guó)家多關(guān)注中學(xué)生減負(fù)減壓！
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這是多方面因素
有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的壓力。也有社會(huì)物質(zhì)因素。
學(xué)習(xí)方面。一個(gè)時(shí)代的少年兒童不可能全部成為學(xué)者。他們當(dāng)中大部份人不可能上名牌大學(xué)。大部份人無(wú)論怎樣最終還是勞動(dòng)工作崗位多些。然而他們的家長(zhǎng)和老師確希望他們都成才。逼著他們拼命讀書(shū)。過(guò)大的壓力使得現(xiàn)在少年兒童沒(méi)有以前的孩子自然輕松。但事實(shí)上讀書(shū)不是一個(gè)人的唯一岀路。以我們那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，有些人小學(xué)都沒(méi)讀完。但他們走向社會(huì)后混的不但不差。而且混的比讀書(shū)專心的人還好。因?yàn)橥骰牡娜四懽哟螅瑢?shí)應(yīng)混社會(huì)。而且這些人有個(gè)共同特點(diǎn)。嘴巴好。祘于交際。
另一個(gè)因素。是家庭原因。這是多方面的。現(xiàn)在社會(huì)攀比心嚴(yán)重剩透到學(xué)校。孩子們?cè)趯W(xué)校比父母。比消費(fèi)條件。特別是現(xiàn)在勝行開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校顯擺。助長(zhǎng)了學(xué)校不良風(fēng)氣。老師也有推波助瀾的現(xiàn)向。比如給老師送禮物。家庭條件好的就會(huì)傷害到家庭條件差的。還有就是每個(gè)孩子都會(huì)有一個(gè)朋友圈。比如性格合得來(lái)。也包括同班同學(xué)。那就免不了會(huì)相互到對(duì)方家中。那么那些家庭條件差的就有可能會(huì)因種種原因出現(xiàn)自卑感。這種情況實(shí)際上我們那個(gè)年代也存在。只是比現(xiàn)在輕點(diǎn)。沒(méi)那么嚴(yán)重。怎知。社會(huì)發(fā)展雖然讓今天的人生活條件好了。但沒(méi)有我們小時(shí)候自然輕松。
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孩子“積極樂(lè)觀”與“悲觀抑郁”之間就隔著一個(gè)頑童。
考試成績(jī)?cè)絹?lái)越好、社會(huì)交往能力與獨(dú)立生存能力越來(lái)越弱是最值得當(dāng)代教育反思的問(wèn)題。人類不屬植物、不能一切成長(zhǎng)行為自給自足，人類個(gè)體無(wú)論是身體體能還是思維智能成長(zhǎng)都必須從外界獲取養(yǎng)料，教育工作本質(zhì)上就是輔助每個(gè)孩子從出生時(shí)的小我成長(zhǎng)為人類群體社會(huì)我們中的合格一員。那么，是什么原因讓越來(lái)越多孩子與群體越來(lái)越遠(yuǎn)呢？
快樂(lè)就是有同伴相隨
一、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境變遷
城鎮(zhèn)化、優(yōu)生優(yōu)育在提高社會(huì)宜居環(huán)境與人均綜合素質(zhì)的同時(shí)也帶來(lái)了一系列“副產(chǎn)品”，它們包括多數(shù)家庭養(yǎng)育子女的數(shù)量被限定在3個(gè)以內(nèi)，而且很多情況下兩個(gè)孩子之間的年齡差距還很大。所以，多個(gè)同齡孩子互助成長(zhǎng)的場(chǎng)境再難在同一個(gè)家庭之內(nèi)見(jiàn)到；城鎮(zhèn)之中所有土地都“寸土寸金”，雖說(shuō)單位面積土地上居住的人口密度增加了。但是，缺少安全公共活動(dòng)空間的環(huán)境中家庭實(shí)難放任孩子們自由成長(zhǎng)；城鎮(zhèn)之中不再種地，家長(zhǎng)在田地中勞作、孩子在一邊玩耍的場(chǎng)景在城鎮(zhèn)之中不會(huì)有。所以，城鎮(zhèn)之中幼小的孩子一般都由專人看護(hù)；社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，電視、互聯(lián)網(wǎng)智能終端早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶。所以，孩子獨(dú)自在家看動(dòng)畫(huà)片、玩游戲的比例越來(lái)越高......
俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑。”孩子出生之時(shí)幾乎不帶任何色澤，他們生命中的一切行為習(xí)慣幾乎都被成長(zhǎng)環(huán)境所印染，社會(huì)環(huán)境為孩子們的人生性格導(dǎo)航。農(nóng)家小院談笑風(fēng)生環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自然幽默、健談，城鎮(zhèn)被限定在自家大門(mén)之內(nèi)的孩子又當(dāng)如何適應(yīng)與人友好社交呢？
城鎮(zhèn)高樓之間卻難覓生命氣息
二、教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境“惡化”
只要學(xué)不死，就往死里學(xué)、提高一分，干掉千人、假期要求孩子像課程期間“朝五晚十”......高考升學(xué)幾乎成為成才必上的“獨(dú)木橋”之后，孩子們不是在課堂上就是在去往課堂的路上，所有成長(zhǎng)時(shí)間全都被一種行為搶占之后智力發(fā)育這條神經(jīng)通路豈有不堵塞之理？
思維課、跳繩課、演講課.....諸多原本在游戲中就能輕松學(xué)會(huì)的生存技能，現(xiàn)如今都被一群所謂教育新勢(shì)力綁架成為了校外“必修”課。學(xué)校教育內(nèi)容“減負(fù)”、高考擇優(yōu)機(jī)制加碼，這樣只會(huì)造成一種結(jié)果，那就是孩子們前腳跨過(guò)學(xué)校統(tǒng)一教序的大門(mén)、后腳便邁入了五花八門(mén)的社會(huì)補(bǔ)習(xí)班。所以，學(xué)校教育被普及、標(biāo)準(zhǔn)化的今天，對(duì)野蠻生長(zhǎng)的社會(huì)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃將成為未來(lái)教育革新的關(guān)鍵。因?yàn)椋?dāng)前社會(huì)教育無(wú)論線下還是線上，它們的教育輔助職能正面臨著被資本全面綁架的威脅，而資本自古以來(lái)就沒(méi)有從社會(huì)公益角度為人民提供長(zhǎng)久、普惠性服務(wù)的基因。
教育為每個(gè)人成為更好自我的探路先鋒
三、孩子“積極樂(lè)觀”與“悲觀抑郁”之間就隔著一個(gè)頑童
人來(lái)瘋、自然熟
一回生、二回熟、三回四回肉貼肉
兩小無(wú)猜、青梅竹馬
......
人類是自然世界生命體系中最具智慧、最懂得與同伴分工協(xié)作的群體，任何一個(gè)人都具備與同伴見(jiàn)面數(shù)分鐘即建立起友好互助關(guān)系的能力。人類孩子的骨子里并不缺乏社會(huì)交際能力，而是信息化的后天成長(zhǎng)環(huán)境禁錮了他們主動(dòng)社交的天性，當(dāng)人類進(jìn)入工業(yè)信息化、城鎮(zhèn)化社會(huì)之后卻著實(shí)有越來(lái)越多家長(zhǎng)為自家孩子不懂得如何融入群體、團(tuán)結(jié)同伴而擔(dān)心。所以，社會(huì)越現(xiàn)代生活越需要刻意創(chuàng)造“人情味兒”，要為孩子們近距離自由、自主社交創(chuàng)造條件。
1、創(chuàng)造團(tuán)結(jié)互助的成長(zhǎng)環(huán)境
城鎮(zhèn)化、優(yōu)生優(yōu)育讓每個(gè)家庭相近年齡段【年齡相差5歲左右】的孩子越來(lái)越少，因此單個(gè)家庭教導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)互助已經(jīng)不可能成形。需要借助近鄰的力量，要?jiǎng)?chuàng)造出更多以鄰里互助為基礎(chǔ)、輔助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，近日住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門(mén)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)住宅物業(yè)管理工作的通知》【建房規(guī)〔2020〕10號(hào)】，其中明確強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)有條件的物業(yè)服務(wù)企業(yè)向托幼、養(yǎng)老等領(lǐng)域延伸，即能說(shuō)明開(kāi)展鄰里互助輔助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。但是，包括物業(yè)在內(nèi)的社會(huì)企事業(yè)組織絕不會(huì)在無(wú)利或者微利的情況下為孩子們服務(wù)。所以，解決家庭關(guān)于教育輔助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“后顧之憂”尚需由政府直接或者牽頭興辦大量公益性、長(zhǎng)時(shí)動(dòng)物的托育機(jī)構(gòu)，將教育輔助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的綜合性服務(wù)變成最大的民生工程。
2、創(chuàng)造更多必須孩子們團(tuán)結(jié)互助才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)
作業(yè)、學(xué)分、競(jìng)賽......目前教學(xué)活動(dòng)考評(píng)絕大部分以個(gè)人為主體，課堂也極少引導(dǎo)孩子們以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致目前整個(gè)社會(huì)中人們往往只注重個(gè)人能力培養(yǎng)，而對(duì)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作引導(dǎo)少之又少。所以，提升孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力亟待提升教學(xué)活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)考評(píng)比例，教學(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)造更多需要孩子們團(tuán)結(jié)互助才能完成的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)任務(wù)。
3、新建更多親民型公共、有公益引導(dǎo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)場(chǎng)所
圖書(shū)館、體育館、文化宮......社會(huì)建了許多大型標(biāo)志性的公共文娛設(shè)施。但是，這些大型公共設(shè)施都有一個(gè)共性的問(wèn)題，方便抵達(dá)的人群極為有限、而且也極少孩子能夠獨(dú)自前往。所以，只有有了便于孩子自主前往的公共成長(zhǎng)場(chǎng)地才能聚攏孩子們，只有讓孩子們聚攏成團(tuán)之后才能教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。
俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事只怕有心人。”環(huán)境是催生一切人類生存智慧的前提，只要環(huán)境得當(dāng)幾乎可以將孩子培養(yǎng)成任何模樣，比如中國(guó)的孩子講漢語(yǔ)、寫(xiě)方塊字，美國(guó)的孩子講英語(yǔ)、寫(xiě)ABC，俄羅斯孩子講俄語(yǔ)......教育不是高科技，但辦好教育比搞高科技更難，因?yàn)楦愫媒逃ぷ髡嬲枰鐣?huì)互動(dòng)、真正需要從營(yíng)造社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境開(kāi)始、真正需要每個(gè)人團(tuán)結(jié)互助，人人團(tuán)結(jié)互助之后才不會(huì)出現(xiàn)精神悲觀抑郁。
合群才能創(chuàng)造幸福和快樂(lè)
俗話說(shuō)：“人生如戲！”成長(zhǎng)就是不斷適應(yīng)在生活中與更多同伴進(jìn)行分工協(xié)作。所以，社會(huì)教育輔助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要有多個(gè)頻道，學(xué)校教育“承賢啟智”賦予孩子們適應(yīng)社會(huì)分工協(xié)作的智慧知識(shí)，那么家庭教育和社會(huì)教育則需要從生活實(shí)踐角度對(duì)孩子們施加引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力、分工協(xié)作的社交能力、勇于探索的創(chuàng)新能力。總之，輔助孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)需要豐富變換口味、精神營(yíng)養(yǎng)同樣需要供給多元化為成長(zhǎng)旅程中的孩子們疏導(dǎo)智慧交通。
育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問(wèn)。
育鄰人愿景：讓天下沒(méi)有難育的小、沒(méi)有難養(yǎng)的老。
孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹(shù)，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。探索一套以鄰里互助方式化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。