我不止一次帶差班！
差班的“差”，到底差在哪里？我的體會，差在“人氣”，差在“氣場”。一句話：差在氛圍，這個“氛圍”，不僅僅指學習氛圍。
我帶差班的時候，常常想，當初分班的時候，“好班”的最后幾名，和“差班”的前幾名，其成績差距并不是很大，為什么這些學生，一到“差班”不久，他們的學習勁頭，思想情緒，很快就“一落千丈”？
差班的氛圍差，主要來自兩個方面。
一是學生方面。差班的學生，負面的因素多，首先從思想，情緒開始，逐漸蔓延到學生間的輿論，心理體驗，學習態度，進而到紀律，自律性，最后，到整個班風學風，所謂“兵敗如山倒”！
二是老師。一門課，同樣的內容，同樣的老師教，其教學方法，教學深度，乃至情感態度，不盡相同。這種不同，本來是正?，F象，但這種不同，傳到學生那里，就產生明顯的負面認識，負面情緒，和負面效果。這種負面效果，又反過來影響老師的教學情緒各教學態度。
這兩個方面的因素互相影響，形成“惡性循環”，致使學生學得越來越“沒勁”，老師也教得越來越憋屈。
在這種情況下，班主任如果直接抓學習，抓紀律，就勢必形成”按下葫蘆浮起瓢”的局面，班主任工作“汗流浹背”，學生問題“層出不窮”。
因此，我認為，差班的班主任，不宜從直接抓學習入手，可以精心設計一些班級活動，使學生參與其中，活躍班級氣氛，振奮學生精神，著力營造“氛圍”，增強班級的向心力。
比如組織學生三五人一組，辦黑板報，每兩周一期，規定每期黑板報中，關于學習的內容不少于三分之一，學習內容中，由學生邀請任課老師就學習內容或學習方法寫小塊文章，班主任自己也動手寫。辦好黑板報展示一周后，抽出班主任晚自習時的二十分鐘時間，發動學生對黑板報進行評價，讓其暢所欲言，班主任認真做好記錄。
再比如發動學生辦手抄報，三人一組，規定其內容中摘抄的部分不能超過一半，另一半必須自己動手寫。手抄報在規定的時間辦好后，在教室里牽好繩子掛起來，讓學生評價，評獎，設立手抄報優秀獎，伯樂獎。
手抄報在教室里一掛，那還真是很“壯觀”呢！
這兩項活動深受學生歡迎，班級氣氛一下子就活躍起來，學生的積極性也調動起來了。
班主任在進行每周班級講評的時候，重點講評積極性，氛圍，和學生的進步，保護好學生的積極性。核心是營造氛圍，肯定進步，活躍氣氛。
班級氛圍一變，任課老師的教學積極性，教學態度自然會“變”，從而形成良性循環。
其實，擔任差班的班主任，也有一個“心態”問題。如果只是“處理問題”的心態，在面對學生的諸多問題時，就會筋疲力盡，怨聲載道。但是，如果將它當作錘煉自己的機會，就那心態就會完全不一樣了。他就會從“處理問題”心態轉而到“設立方案”心態。
班主任的心態變化勢必通過工作感染到學生，由感染少部分學生，到大部分學生，最后到全班絕大多數學生。
如此，則差班班主任的工作，苦在其中，樂，也在其中！
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差班班主任我沒當過，我當過普通班班主任，我見過同事當差班班主任。
先說同事怎么當差班班主任吧。
那時候義務段教育還可以有重點班、普通班和“加強班”，所謂加強班，就是十個班的“尾巴”集合在兩個班，由兩個男老師“鎮著”。
還別說，這兩位男同事還帶得挺好！
首先他們能“鎮住”這些學習差紀律差的學生，自帶氣場，使學生不敢為所欲為。他們很勤快，沒事坐到教室，經常和帶頭調皮搗蛋的學生談話，以理服人，以情動人，效果不錯，使上課紀律有保證。
其次，這些孩子，考上高中的希望幾乎沒有，但是只要學習，就是進步。所以任課老師備課就和其他班級有所不同。只講基本概念，只習基本技能。就是根據學生的學習能力，講給他們能理解和接受的知識點，布置簡單易完成的少量作業，并采用措施，敦促完成。
第三，這兩個班利用下午自習課，開展豐富多彩的課外活動。有操場體育活動，有勞動實踐活動，有觀影活動，也有文藝表演活動。那些緊張學習的重點班普通班的孩子，還挺羨慕這些差班的孩子。
這也算是因材施教吧。老師和學生的關系還挺好，學習差的學生大多挺講義氣，老師尊重他們，對他們好，他們也懂，也知道尊重老師，回報老師。
我帶普通班，是被重點班“掐尖”過的普通班。
當時初三，第一次月考過后，首先召開班會分析成績，讓學生明確知道，不下功夫，想上高中門都沒有。
接下來給有希望考上高中的學生家長一一打電話，讓他們明確知道孩子的學習狀況，告訴他們在家里怎樣配合檢查孩子學習。取得家長支持是非常重要的。
第三，安排補課。那時我們班普遍英語差，已經初三了，學習時間相當緊張。我注意到中午有時間可以用，于是和學生以及英語老師商量，每天中午，補一小時英語。我記得那時一個周，自愿參加補課的學生交五塊錢，班干部收，然后交給英語老師。我覺得這對于提高英語成績效果很明顯。
第四，我帶語文，班主任效應，學生語文成績還不錯。物理成績最初比較落后，就配合物理老師抓物理概念背誦檢查，抓了一段時間，效果不錯。化學也曾如法炮制，這都是利用早自習前的時間。自習課，找數學好點的學生上臺講數學……班主任，就是啥心都要操，班級整體實力才能增強。
真正下功夫了，成績是不會虧待你的。那一屆普通班有六個，我們班考上高中的學生最多。下一學期，就開始帶重點班了。
現在教育形勢是不一樣了，但道理是相通的，但愿對題主有所幫助。
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這個問題，我覺得，不僅值得差班班主任去好好思考，更重要的是，應該引起校長的高度重視。
長期以來，不論是名校和重點學校，還是普通學校，無不將學校學生的考試分數、升學率等指標當做學校教學質量高低、學校名聲好壞的唯一依托。
于是學校以各種借口和理由，分實驗班、重點班、火箭班等，將學校的教學質量和聲譽全部寄托在這些班級身上。
更進一步，一些學校還會將全年級所有的差生組合為一個或幾個班級。自然，對這樣的班級，學校不奢望成績，但求不影響他人升學。
作為這種班級的老師，雖然教學壓力不大，但管理難度卻很大。
如何將這樣的班級管出效果，首先我們應該明確目標效果是什么。
在“三味”看來，評價這樣的班級或學生，老師（當然特別是學校）必須確定出特殊的目標，核心在于以下兩個方面：
一是，學生的品行有進步、成績有提高就是成功；
二是，不求最好，但求更好。老師在評定學生及學校在評定班級時，不應只看最終結果，而應關注向好發展的過程。
總之，只要學生各方面有進步，就應肯定學生的努力；只要班級班風有向好趨勢，就應肯定老師的付出。
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我一個很差的班的班主任，擔任數學教師，花的時間多、精力多是真的，不過這個班的變化效果還是很明顯的。
那個班五年級的時候是由一個來我們學校下鄉鍛煉的年輕老師教的，這個年輕老師剛畢業，教學沒有經驗，只知道天天帶領學生玩，上課了管不住學生，上課說話、下課不寫作業的學生一大把，一年期滿，他回城里學校了，丟下這個數學成績平均分六十多分的爛攤子，校長原本讓一個老教師接班的，老教師推脫了，就仍給我這個上班四年的“老教師”了。
接了差班、亂班不要著急，我是從以下幾個方面入手：
- 分析全班學生情況，看看哪些同學是想學習的，哪些學生是不愛學習還妨礙別人學習的。
- 召開家長會，同時要求學生在場，宣布我制定的班規，特別是學習方面的要求，當場哪位家長或同學有好的建議的，可以修改采納。要爭取家長在班級管理和學生學習上的最大配合。
- 分成學習小組，互相監督學習和遵守紀律情況，作為班主任，我每天七點半到班里陪早來的學生早讀，一段時間后，學生都自覺來早讀了，中午我也是提前半小時到班，哪個學生有疑難問題的我輔導解答。不到一個月，我們班的學習氣氛就很濃了。
- 組織學生積極參加學校的集體活動，培養學生的集體榮譽感，而且要求學生參加了就要力求第一，小孩子嘛，爭強好勝心很強，集體活動取得了好成績，也影響著孩子們在學習上信心百倍。
六年級畢業統考中，我們班的成績在全區名列前茅，我也被學校推薦參加了全區教師節優秀教師的表彰。一年來，辛苦是真辛苦，不過很有成就感。
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不要急于求成，需要找準方法，天道酬勤。
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一個十六年班主任經驗的人來回答吧。
首先，差班的孩子事兒多，由于學習差，這些孩子就調皮搗蛋，甚至打架斗毆，曾經一個學生一腳踢掉別人兩顆門牙。作為差班班主任去派出所成了家常便飯，有誰能想到冬天在派出所里瑟瑟發抖的情景，我估計很多自稱是差班班主任的老師都沒有過如此豐富的閱歷。經常半夜三更手機響起，一個激靈從此睡意全無。
其次，差班學生班主任花的精力多。班里單親家庭越來越多了，這些單親家庭里的孩子往往特別會撒謊，特別會演戲。當你對他們曉之以理，動之以情的時候，他們痛哭流涕，表示要痛改前非，可是出了辦公室，眼淚一抹，立馬喜笑顏開，沒事兒人一樣。對于這些孩子班主任耗費了無數的精力，可是收效甚微。
最后，差班學生管理效果不明顯。差班的管理如同“拿龍捉虎”老師天天和學生斗智斗勇，可是好漢難敵四手，這些孩子簡直就是按下葫蘆起了瓢，老師焦頭爛額，顧此失彼。
領導面前挨訓，每次評比都是倒數第一。家長面前難堪，天天交流，常常溝通不厭其煩，學習成績還那樣。學生面前尷尬，今天說收拾他，明天說制服你，結果誰也沒制服，自己被制服了。
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謝謝邀請。
不知你現在帶的是初中還是高中的班級？學生整體有多差？
其實作為班主任，無論是差班的還是好班的，操心都是一樣的，因為任何一個班主任老師都希望自己的學生能夠學習好，人品好，將來畢業后都可以出人頭地。最大的區別就在于抓學習方面，好班的班主任花的精力和時間相對要少些，壓力要小點。
我在讀高中時，我們學校一入學就分班，暨普通班和重點班，普通班就是差班的委婉叫法。普通班的班主任通常由男老師擔任，非常嚴厲，通常班主任也帶課，普通班通常有三六九等學生組成，班主任根據入學成績的高低，把學生分成前中后三個區域，除了學校的規章制度外，班主任根據實際情況，又制定了班級各項制度，大部分都是學習制度，除了建立班委會和各科代表外，還建立了幫扶學習制度，暨每名學習相對好的同學的同桌，都是學習相對差的，學習好的可以幫教學習差的。在班委會里，設2名副班長，其中一名為學習差的，但可以管理那些調皮搗蛋的學生。這樣有利于大家能夠安心學習。定期和各科老師交流一下，以便有針對性的進行督促學習。學校有規定，到上學期期末考試后，普通班的前五名可以升到重點班，這無限就給想好好學習，考大學的同學以鼓勵，所以大家也努力學習。當然，平時班主任也會在晚自習查崗，時不時地盯著大家學習。因為到高二后分文理科之后，重點和普通班還繼續存在，班主任也須跟班，直到高三。后來我發現當年普通班的很多同學都考上了大學。
當老師，尤其是班主任，哪有不花時間，不費精力的，關鍵是因材施教，重點談心，讓學生知道為什么必須努力學習以及努力學習對于人生的意義，讓每一位學生樹立自己的目標，無論是學習目標還是人生目標，高中學生，應該有初步的人生想法了。老師的作用在于引導，激發他們的潛力，我想，沒有哪個差生不希望自己也能實現人生夢想!
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我上一屆帶的就是差班，真的是花的時間多，精力多，效果還不明顯，看到題主的提問，仔細進行了反思，總結了以下幾點教訓：
1.首先要擺正心態。差班的學生和師資配備，相對優秀班級來說都是比較弱的。學校分班時，可能只是以成績作為依據，但事實上成績差的同學大概率思想素質和行為習慣都存在問題，學習缺乏主動性，經常會違紀。當差班班主任，需要付出更多的時間和精力，這是必然的。
無論是否愿意，從接下差班班主任這個任務時起，就需要做好吃苦耐勞，打硬戰的準備。
2.當班級出現問題時，多做自我歸因。當課堂上不聽課，睡覺的同學較多；當學生考試成績不理想時，多想想身為班主任，可以通過采取哪些方式來改變現狀，不要埋怨學生基礎差，不愛學習，任課老師管不住課堂。這都是差班學生的正常問題，也是差班班主任的工作目標和任務所在。
3.加強與家長的聯系與溝通。差班學生一般家庭教育也是存在一些問題的，要么不管孩子，要么管不住孩子，要么不會管孩子。多與家長聯系，匯報孩子在校的表現，一方面可以讓家長感受到班主任對孩子的重視，從而激發他們教育孩子的積極性；另一方面也可以跟家長探討教育孩子的正確方式。學生的家庭教育改進了，他在學校的表現就會大為改善。
4.多組織班級活動，盡可能地給學生更多的展示機會。一方面釋放他們被班級紀律壓抑的精力，另一方面培養其自信心，改善其學習狀態。多余的精力有了釋放的出口，他們違紀的時候就少了；自信心增強了，他們就會追求更好的自己。
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- 好班不常有，差班何其多？身在教師中，班主任難脫。
- 我欲乘風歸去，領導說不妥不妥。怎么破？#我來談教育#@教育創作者聯盟
現在的班主任工作真的很難做，運氣好能接手個好班或正常的班級，再用心經營一番出成績（不僅僅是學習成績喲）指日可待；一不小心“點兒背”接手到一個差班，沒有幾把“刷子”還真玩兒不轉。
輕者“頂著石磨唱戲”——費力不討好，
重者“豬八戒照鏡子”——里外不是人。
清風也算一個老教師老班主任，就遇見過很尷尬很窩火的事。那是七年級新生分班報名開學時，由于中途有兩年沒當班主任，所任課程又是被普遍認為副科的初中歷史，報名前學校就所有學生進行了組合搭配，也就是說每個班的學生已經定下了并不能隨便調換，但分到我班的兩個學生僅僅只到我報名的地兒晃了一下就不知所蹤，時隔兩周后才知道硬生生被家長嫌棄托關系（學校主管領導首肯）轉到其它“好班”去了。也算是知恥后勇吧，通過一年的摸索學習，注重各個細節，傾注了無數心血，所幸把這個班帶得有模有樣，而那兩個“逃離”的學生所在的班卻在班風學風上都是最糟的，現在這兩個家長又想轉回來，求萬能的條友教我，我能讓他倆回來嗎？我該怎么拒絕？
班主任工作確實很難做好，干得好成績不顯，干得不好那可是有無數雙眼睛盯著你，畢竟班主任左邊面臨的是幾十個學生和背后的家長家庭，右邊面臨的是科任老師、同事、學校、主管部門。所以愚以為，不帶好一兩個極差班的教育生涯是不完美的，能把差班帶上正軌甚至成為好班的才是真正的高手，您覺得呢？（比如能把下邊介紹的這個班帶上正軌的絕對是真正的高手）
清風從教20多年，所任課班級好幾十，一個畢業了好幾年的差班至今心有余悸。有多差呢？五十來人的班，畢業前還在搞學習的一只手足夠數過來，其它初中階段的亂象基本都有，像我上的歷史這種副科，再加上又是初三上冊才接手該班該科，有時都幾乎上不下來課（要說咱也是中年男老師，一直也很重視威信和學生管理以及教學方法的變通調整等）：上課說話的、睡覺的、看小說的、玩手機的、私自下位的、女生上課化妝的……應有盡有，你還不能第二遍提醒勸戒，更別說批評懲戒，鬧不好他（她）還跟你急，實在沒招了只好求助班主任甚至是學校政教處，但收效甚微。
中途也與其它科任老師處了解和探討了，情況大同小異，按說該班班主任也足夠認真負責賣力管理了，時常在巡查、訓誡、引導等等，但效果甚微原因到底出在哪？
①該班老師和班主任換得太勤，初中三年換了4任班主任，課任老師就更不用說。頻繁換老師特別是班主任，是班級成長大忌。
你方唱罷我登場，你有你的搞法我有我的路數，對于學生只是在疲于適應，對于很多好的理念和風氣是在不斷的重建打破再重建又打破，很難系統性長期貫徹和執行，對孩子們的優良品質養成和班級優良風氣都是硬傷。
②該班學生對學習階段的價值和意義認識很少，家長和老師在這方面的引導也較少更別談系統化。
學生的本質工作就是學習，既要學習文化知識，還要學習道德規范、行為習慣、品行修養、表達交際等等能力……一個不明白做這件事的意義價值的人能有多少動力？
③這些學生普遍沒有生涯規劃，規則意識淡薄，是非榮辱觀念也有失偏頗，表現岀來純粹就是混日子的。
你說他們既沒目標更沒動力和方向方法，成長的引導幫助也不夠全面和體系化，正值青春年少精力旺盛時，腦中無所思手中所做又覺得毫無價值，至于做的是對是錯有無意義，還不是但憑自己所好？能聽見鈴聲走進教室熬過一個又一個的40分鐘就真心不錯了。
書歸正轉，回到正題。當差班的班主任，花的時間多，精力多，效果還不明顯，怎么辦？
第一，好班差班都不是一天兩天養成的，經營出一個好班很難，把差班經營成好班更難，但把一個好班經營成一個差班就相對容易得多。
已經當上了差班的班主任，此時只有兩種選擇，要么卸任，說通學校另舉高明，但這個接盤俠不容易找；要么硬著頭皮上，全盤重新審視本班，找出問題對癥而治，培養班級凝聚力，培養岀良好的班風和學風。
第二，把差班經營成好班或正常班級，得費一番功夫，方法沒有百試不爽的，因為得具體情況具體分析，這里至少得分析是自己一手帶岀來的班和半路接手的班。
①自己一手帶出來的班，要想短期有多大建樹很難，因為你的執教理念和方式方法已經形成定式，即便一切推倒重來還得考慮孩子們的適應能力和以前管理方式的遺留。
②半路接手別人的班，帶了一段時間了覺得是個差班，這得參考前任和自己的管理上差別，找岀共性和差異，綜合起來調整策略和方式方法。
第三，劃重點敲黑板，當上差班班主任后，怎樣扭轉局勢的參考方向，期待拋磚引玉。（僅個人觀點，歡迎斧正和補充）
①不能輕易貼上差班的標簽。自己不能貼，也不能讓孩子們自己貼，標簽貼上容易揭下難，一旦貼上對班級凝聚力將很難再聚擾，你自己都覺得這個班都不行了誰還抱希望？要知道班主任可是一個班級的靈魂，你的魂兒都散了孩子們還不有樣學樣？
②重新全面了解審視每一個學生和全班。對學生的性格、行為習慣、品行修養、理想報負、成長過程中的大事、家庭教育，等等都要做到心中有數，對后期的工作幫助很大或非常必要哦。對全班的掌握相對要容易，找岀差班之所以差的原因，是學風還是班風，是有典型刺頭在興風作浪，是管理上有失公允，等等。再對癥而治將輕松得多。
（其實很多班級管理失敗的主要原因就在這，自我感覺良好覺得一切都了然如胸，疏不知我們了解的信息可能只是皮毛，真正對每一個每件事都了解得公正客觀了，再去解決還不輕車熟路？）
③班主任自己用正能量影響全班。我們仔細觀察會發現，班主任自己的風格和個性在所管班級中都能找到影子，一個暴躁愛發脾氣的班主任所帶的班容易出現打架扯皮，一個溫文爾雅的班主任所帶的班內很有禮節，一個幽默風趣的班主任所帶的班內比較輕松活躍。
④讓學生參予《班規細則》的制定和執行。好的班級必然有一份合適的《班規細則》在運行，讓孩子們參予制定討論和執行，既更接地氣容易服人，更能讓孩子們感受到主人翁精神，對班級凝聚力的形成更是好處多多，讓孩子們參予執行更是。
⑤用活動貫徹主題思想。班級管理得好壞，很多主題主流思想的普及和貫徹是必不可少，而開展各類書寫、演講、表演等形式的活動是很好的載體，畢竟生動有趣的活動比干巴巴的說教效果要好得多。而這些主題主流思想包括正直、公平、積極、樂觀、向上、友善等等，一旦在孩子們的腦海里扎了根，很多經常然問題的就再難出現，因為他們有了較全面的對錯榮辱標準，既能約束自己，更能對不良風氣自發抵制，好班風好學風還不是指日可待？
⑥用好班主任小助手。群眾的眼睛是雪亮的，群眾的力量是無窮的，一個班主任再怎么“法力通天”畢竟時間和精力有限，用好班委干部這些小助手，對班主任本身是一大助力和解放不說，關鍵是他們能聽見我們很難聽見的，發現我們無法發現的。在任用班干部上有兩點拙見：A：要公平，不能任人唯親，更不要戴有色眼鏡，盡可能讓每個人都有鍛煉機會。B：對班干部要作培訓和引導，先讓他們明白當班干部是一份責任和信任；再讓他們明白當好班干部是鍛煉自身能力的好舞臺；還要教給他們當好班干部的心態、方法；C：從當班干部上體會責任和擔當，也是為班級作貢獻。
⑦持續輸出優質的細心、耐心和愛心。教書是個良心活兒，當班主任更是勞心勞力的良心活兒，要想把所帶班級管理成好班，細心、耐心和愛心少不了，當好一個差班的班主任這些更是法寶。對孩子們的生活起居，思想動態，追求信仰，錯誤糾正等等離不了細心耐心和愛心；對班規的制定執行，班級的運行和管理，正能量的培養引導，個別困惑問題的疏導排解等等，更是離不了細心耐心和愛心?？梢赃@樣說，有了真正的細心耐心和愛心一個班主任就成功了一多半。
清風總結：班主任工作很難更是很難做好，把一個差班經營成一個好班很難，但也還是有規律可循，所思所做的會有很多，細心耐心和愛心是必備條件，班內學生和班內狀況的全盤了解是必要前提，班內學生所處的成長階段和成長規律也是我們應該考慮到的。
鑒于差班的形成原因多樣性和孩子們的差異性，當好這個差班班主任還得努力修煉“內功”，既要有堅韌的執教信心，還要有豐富的執教能力和技巧。而萬變不離其宗的是班級正能量和良好學風班風的養成，以及班級凝聚力的形成，說白了就是在班主任這個主心骨的引導下，使孩子們有目標有方向有動力有方法，對學習的價值和意義有清醒的認識，對學生生涯甚至是人生都要有清醒并科學的認識，否則他們無方向無動力沒方法，學風班風能好才怪。
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我只帶過兩年好班，其他都是，不能叫差班，不能叫放牛班，咱都是普通班。
普通班的事真多。
第一大事是衛生。
教室里黑板沒擦，地板上有垃圾，垃圾桶沒倒。桌椅不整齊。桌上亂擺放。
大人眼里的只要你動一下，走幾步就能清潔的事，學生們就是沒養成習慣。
實際上不用罵學生，你自己小孩在家里做家務，整理房間嗎！
沒幾個吧。所以很多家長一開口就是，老師，你幫我們教育他。
家長都叫不動的事，讓老師來叫。所以，班主任要黑著臉，告訴他們怎么整理，怎么保持。
真的，有些學生是真不懂，他們的話就是，我在家都沒拿過掃把，在學校我聽話，能掃就差不多了，還要我掃干凈。
所以很多普通班，第一件事是習慣的養成。
真的是要時時關注，花的精力多，還經常反彈。
但是，干凈整潔的教室能給大家帶來一天好心情。值！
第二件事是家長，學生，科任老師會告狀。
很多家長老氣自家小孩，怎么叫都聽不見去。還愛頂嘴。請老師幫忙教育
那你見過五十只鴨子一起講話嗎？
科任老師會告訴你，哪些同學缺席啦，吃到啦，睡課啦。晚修又吵啦。
學生過來告訴你，誰誰又罵她啦，給她起綽號啦。書不見啦。
真是是事多。明明一天只兩三節課，這些瑣事卻經常占你時間。
第三，學習就不用說啦。只要不打架，不鬧事，就行。
是呀，我也經常困惑，這樣的普通班，這樣的班主任，貼錢都不想當。
話是這么說了，課學校把這個班交到你手里，哪有放任不管的，咱自己良心也過不去呀。
唯有真心對待，老師的好他們還是看在眼里的。
不信，你看，畢業后經常跟老師聯系，找老師喝茶的，走在街上主動跟你打招呼的，基本上都是帶普通班的學生。
這也夠啦。