初中生抑郁的根源！1，無謂的作業太多，占用了學生太多個人時間，且學生個人無能為力。2，學習成績第一，家長，老師，尤其家長，完全忽略學生身心健康，人格與心理成長，這是特別致命傷害。3，應試教育，學生心理壓力太大，學習生活過于單一。4，學校教育沒有因材施教，也沒有尊重每個學生個體的個

初中生抑郁的根源！

1，無謂的作業太多，占用了學生太多個人時間，且學生個人無能為力。

2，學習成績第一，家長，老師，尤其家長，完全忽略學生身心健康，人格與心理成長，這是特別致命傷害。

3，應試教育，學生心理壓力太大，學習生活過于單一。

4，學校教育沒有因材施教，也沒有尊重每個學生個體的個性發展。

5，學生羞愧式教育，學校老師眼中只有成績，沒有真正的愛，看不到一個活生生的人。

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為什么抑郁？！如果換作是你，每天早上六點就要起來吃早飯，趕七點之前到學校上早讀，白天上了8節課（帶早讀），六點吃晚飯，晚上六點半上晚晚讀，7點正式上晚自習，9點下晚自習。全天除了半個小時后午休和上廁所，其余時間都在聽課。聽課，各科各種作業，各種卷子，各種測試，月考，期中考，排名，

為什么抑郁？！

如果換作是你，每天早上六點就要起來吃早飯，趕七點之前到學校上早讀，白天上了8節課（帶早讀），六點吃晚飯，晚上六點半上晚晚讀，7點正式上晚自習，9點下晚自習。全天除了半個小時后午休和上廁所，其余時間都在聽課。聽課，各科各種作業，各種卷子，各種測試，月考，期中考，排名，被批評，教育。

哪個老師都說作業不多，所有各科作業加起來，做到晚上12點才能夠勉強完成，入睡。第二天還要趕早趕去上學。日復一日，年復一年，尤其是現在雙減之后，周末還要托管，課后還要延時，周而復始，這樣的日子，試問你，你疲憊嗎？難過嗎？厭倦嗎？累嗎？挺得住嗎？如此循環，剛剛熬過小學，又要熬三年。

每天如此枯燥循環……在家里，父母還會監督你完成作業，在你耳邊嘮嘮叨叨……就問你……煩不煩，抑郁嗎？……

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為什么抑郁？！如果有一個公司，早上六點五十打卡上班，晚上七點半下班，全天除了午休和上廁所，其余時間都在開會。晚上回家還要整理會議記錄，第二天還要考你前一天的會議都講了啥，同時繼續開會，每天如此循環……在家里，父母還會監督你完成任務，在你耳邊嘮叨嘮叨……好不容易跟愛人訴苦，得到的是

為什么抑郁？！

如果有一個公司，早上六點五十打卡上班，晚上七點半下班，全天除了午休和上廁所，其余時間都在開會。晚上回家還要整理會議記錄，第二天還要考你前一天的會議都講了啥，同時繼續開會，每天如此循環……在家里，父母還會監督你完成任務，在你耳邊嘮叨嘮叨……好不容易跟愛人訴苦，得到的是，別人都會，你為什么不行！……我想，沒有幾個成人能挺得住吧……

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現在很多初中生抑郁主要有以下原因：1、學業壓力大。現在的初中生從早上六點多開始一直學習到晚上九點多，一天大約學習十三、四個小時。學習時間長，效果卻不是理想。2、初中生普遍的睡眠不足。初中生作業多，很多同學晚上寫作業到十一、二點，第二天早上還要五點多起床，睡眠時間也就五、六個小時，

現在很多初中生抑郁主要有以下原因：

1、學業壓力大。現在的初中生從早上六點多開始一直學習到晚上九點多，一天大約學習十三、四個小時。學習時間長，效果卻不是理想。

2、初中生普遍的睡眠不足。初中生作業多，很多同學晚上寫作業到十一、二點，第二天早上還要五點多起床，睡眠時間也就五、六個小時，睡眠時間嚴重不足。

3、初中正是判逆的時期，初中生缺乏和父母的溝通。雙方存在代溝又缺乏溝通，矛盾不斷激化，無法得到和解。

4、初中生自己的性格。有些初中生性格內向、敏感、多疑，沒有朋友，遇到事情無法傾訴，無法排解。他們也不會尋求老師和家長的幫助。

總之，初中生抑郁是多方面的原因，有社會大環境的影響、有家庭、個人方面的原因，有學校教育方面的原因等等。

希望社會、家庭、學校多給初中生創造良好的環境，多和孩子溝通，對孩子們多一些理解。

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1.最根本因素是家庭教育！母親焦慮還強勢，再加一點愚昧和固執，累計下來，孩子不是逆反就是抑郁！2.孩子成長環境壓抑，很多孩子被迫學習，又不知道為什么要學習，很多父愛、母愛、師愛都是有條件的！你得好好學習！孩子成長環境單一，只有學習、學習、學習，我們有童年，他們沒有！3.到了初中，

1.最根本因素是家庭教育！母親焦慮還強勢，再加一點愚昧和固執，累計下來，孩子不是逆反就是抑郁！

2.孩子成長環境壓抑，很多孩子被迫學習，又不知道為什么要學習，很多父愛、母愛、師愛都是有條件的！你得好好學習！孩子成長環境單一，只有學習、學習、學習，我們有童年，他們沒有！

3.到了初中，學校是給孩子分層的，學習成績是唯一標準！很多孩子因為晚熟，還不知道為什么學習就已經被分層！這種分層，帶給他們心里上的壓力，不亞于成年人創業失敗！

4.中考也是選拔性考試，七科考試，內容多，考察深，不是所有孩子都適合學習！強大的無力感，厭學又不得不學，長時間焦慮、壓抑，造成抑郁！

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有人說初中生抑郁，因為作業太多；有人說是因為找不到未來的方向；有人說是因為管了十多年，發現自己依然擺脫不了父母的管。初中，是個學習階段，更重要的是人生重要的成長階段：青春期。如果說人生在于尋找四個人：自己愛的人，愛自己的人，陪伴自己一生的人，最重要的是自己。青春期就是在找自己。這

有人說初中生抑郁，因為作業太多；有人說是因為找不到未來的方向；有人說是因為管了十多年，發現自己依然擺脫不了父母的管。

初中，是個學習階段，更重要的是人生重要的成長階段：青春期。

如果說人生在于尋找四個人：自己愛的人，愛自己的人，陪伴自己一生的人，最重要的是自己。

青春期就是在找自己。這個階段，孩子開始對自己，有了更多的了解與評價。我是誰，我的未來會怎么樣，我會成為一個什么樣的人。

過去很多年，一直不知道自己喜歡什么，為什么而學習，而現在，發現自己依然不知道，這將是很頭疼的事情。

如果說孩子知道自己未來在哪里，那作業的事情可以解決；如果孩子知道自己是誰，能夠做什么，那對于作業這事，也一樣會可以解決。

而重點在于，是否真的可能來認識或為了自己的未來而努力。

自己想要未來與必須做的未來，如果不能達到一致，我不能為自己而活，那會抑郁；

我不知道自己可以做什么，沒有人安排，我找不到方向，人生都操控在別人手里，就會抑郁。

青春期的抑郁，和父母有關，和家庭教育有關，和學校也有關，和孩子本身也有關系。

如何避免孩子抑郁？環境相同，壓力相同，孩子的內心更重要。

內心有愛，感受到愛，面對壓力，可以哭泣，可以悲傷，可以抑郁，但終會走出。

內心的強大才是關鍵

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學生從小學升入初中之后，他們面臨的科目增多了，學業加重了，有好多學生做不完作業，有的在考試的時候完不成試卷。本來大部分人在小學學習挺好的，到了初中，突然感覺自己跟不上了，而自己又無能為力，就會出現焦慮和抑郁的癥狀。具體有以下幾種情況：1、在小學父母參與的太多好多小學生學習挺好，其

學生從小學升入初中之后，他們面臨的科目增多了，學業加重了，有好多學生做不完作業，有的在考試的時候完不成試卷。本來大部分人在小學學習挺好的，到了初中，突然感覺自己跟不上了，而自己又無能為力，就會出現焦慮和抑郁的癥狀。

具體有以下幾種情況：

1、在小學父母參與的太多

好多小學生學習挺好，其實是父母在使勁，學生自己并不怎么主動學習，而是家長在助力。

這一部分孩子到了初中之后，由于客觀原因，家長使不上勁，孩子自己又沒有主動學習的興趣，科目又增加了，知識的難度也增加了，導致孩子學習跟不上，自尊心嚴重受挫。

他們在小學的時候是家長的驕傲，是老師夸獎的對象，到了初中，由于學業跟不上，老師也不在以像以前那樣夸他們，家長有時候也會數落幾句，形成巨大的落差，焦慮情緒自然會產生，慢慢的就抑郁了。

我們這兒又有一位剛上初一的男孩，因為考試成績不好，被父親說了一頓，直接從17樓跳了下去。

考試成績不好，對于他自己來說，已經有一定的壓力了，如果父母在叨叨。他心里更加不痛快，對孩子來說，學習是他的全部，在他無助的時候，大人不是往前拉一把，而是往后推他一下，直接把他們推到了生活沒有意義的境地。

2、心里想要獨立，但是實際又不做不到

初中這個年齡段，可以說是孩子的叛逆時期。初中生大多都已經有自己的想法，有好多事情不愿意和家長老師溝通，有的同學有好朋友，可以相互訴說傾訴。有的同學沒有傾訴的對象，完全要自己消化，作為一個孩子來說，自己沒有太多的辦法解決，就會產生焦慮，繼續下去，可能就形成抑郁癥了。

3、老師和家長的態度和做法武斷

近日，一名初三的男生因為沒有完成作業，被老師罰站，這名學生結果選擇跳樓。

我覺得學生沒有完成作業，肯定是有原因的，到底是因為家里的情況不容許他做作業？還是說他自己不會做，還是有其他的情形發生？如果老師問一下，具體跟他溝通一下，有問題解決問題就是了，那么學生就不會選擇跳樓。然而老師一不做二不休直接選擇了罰站，我覺得學生肯定有其他的原因，心里已經特別脆弱了，老師的罰站是壓到他心里最后的一根稻草。

我這樣說了之后居然有好多的家長和老師抨擊我，而且他們對孩子的方法也是一樣的，當孩子的心理已經特別脆弱的時候，他們不是選擇試著和孩子溝通去解決問題，而是直接用懲罰去對待孩子。

初中生已經比幼兒園的小朋友自尊心要強多了，不是說一罰就可以解決問題的，他們往往自尊心特別強，而心里又特別脆弱，遇到事情往往自己不能夠解決。

這個時候需要的是老師和家長的幫助，而不是說是武斷的，你就要怎么樣？必須得怎么樣？不怎么要，我就會懲罰你。

我覺得只有暴君才會這樣對待，可是我們的好多家長和老師，正是用這種方法來對待孩子，孩子是有血有肉的，他是有靈魂的，他這個時候是想掙扎著長大，想要獨立，但是自己又無能為力。這個時候家長和老師要做的是幫助他們，而不是一棒子打S。

據統計，學生焦慮和抑郁的年齡越來越小，數量在增長，作為老師和家長都應該自己反思一下，到底是孩子的成績重要？還是他的健康和生命重要？

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初中生最需要減負了！我女兒現讀初三住校生，每天6:15分起床，7:00開始早讀到12:30才下課吃午飯，午飯后還要抽時間背政治歷史之類的文科，要不周測月考肯定考不好。午睡時間只能控制在30分鐘左右。下午2:30至5:30又是幾節課，晚上7:00至10:00晚自修，初三每天的晚自修

初中生最需要減負了！我女兒現讀初三住校生，每天6:15分起床，7:00開始早讀到12:30才下課吃午飯，午飯后還要抽時間背政治歷史之類的文科，要不周測月考肯定考不好。午睡時間只能控制在30分鐘左右。下午2:30至5:30又是幾節課，晚上7:00至10:00晚自修，初三每天的晚自修都進行各科周測。不要說孩子抑郁了，作為家長看到如此強度大的學習時間都感到心痛不已。本想著國家減負，但怎樣減都減不到中學生。現在的孩子學習比成年人工作更累更辛苦。真希望國家多關注中學生減負減壓！

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這是多方面因素有學習負擔的壓力。也有社會物質因素。學習方面。一個時代的少年兒童不可能全部成為學者。他們當中大部份人不可能上名牌大學。大部份人無論怎樣最終還是勞動工作崗位多些。然而他們的家長和老師確希望他們都成才。逼著他們拼命讀書。過大的壓力使得現在少年兒童沒有以前的孩子自然輕松。

這是多方面因素

有學習負擔的壓力。也有社會物質因素。

學習方面。一個時代的少年兒童不可能全部成為學者。他們當中大部份人不可能上名牌大學。大部份人無論怎樣最終還是勞動工作崗位多些。然而他們的家長和老師確希望他們都成才。逼著他們拼命讀書。過大的壓力使得現在少年兒童沒有以前的孩子自然輕松。但事實上讀書不是一個人的唯一岀路。以我們那個年代來說，有些人小學都沒讀完。但他們走向社會后混的不但不差。而且混的比讀書專心的人還好。因為往往流荒的人膽子大，實應混社會。而且這些人有個共同特點。嘴巴好。祘于交際。

另一個因素。是家庭原因。這是多方面的。現在社會攀比心嚴重剩透到學校。孩子們在學校比父母。比消費條件。特別是現在勝行開家長會。學生家長在學校顯擺。助長了學校不良風氣。老師也有推波助瀾的現向。比如給老師送禮物。家庭條件好的就會傷害到家庭條件差的。還有就是每個孩子都會有一個朋友圈。比如性格合得來。也包括同班同學。那就免不了會相互到對方家中。那么那些家庭條件差的就有可能會因種種原因出現自卑感。這種情況實際上我們那個年代也存在。只是比現在輕點。沒那么嚴重。怎知。社會發展雖然讓今天的人生活條件好了。但沒有我們小時候自然輕松。

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感謝邀請：孩子“積極樂觀”與“悲觀抑郁”之間就隔著一個頑童。考試成績越來越好、社會交往能力與獨立生存能力越來越弱是最值得當代教育反思的問題。人類不屬植物、不能一切成長行為自給自足，人類個體無論是身體體能還是思維智能成長都必須從外界獲取養料，教育工作本質上就是輔助每個孩子從出生時的

感謝邀請：

孩子“積極樂觀”與“悲觀抑郁”之間就隔著一個頑童。

考試成績越來越好、社會交往能力與獨立生存能力越來越弱是最值得當代教育反思的問題。人類不屬植物、不能一切成長行為自給自足，人類個體無論是身體體能還是思維智能成長都必須從外界獲取養料，教育工作本質上就是輔助每個孩子從出生時的小我成長為人類群體社會我們中的合格一員。那么，是什么原因讓越來越多孩子與群體越來越遠呢？

快樂就是有同伴相隨

一、社會成長環境變遷

城鎮化、優生優育在提高社會宜居環境與人均綜合素質的同時也帶來了一系列“副產品”，它們包括多數家庭養育子女的數量被限定在3個以內，而且很多情況下兩個孩子之間的年齡差距還很大。所以，多個同齡孩子互助成長的場境再難在同一個家庭之內見到；城鎮之中所有土地都“寸土寸金”，雖說單位面積土地上居住的人口密度增加了。但是，缺少安全公共活動空間的環境中家庭實難放任孩子們自由成長；城鎮之中不再種地，家長在田地中勞作、孩子在一邊玩耍的場景在城鎮之中不會有。所以，城鎮之中幼小的孩子一般都由專人看護；社會越來越進步，電視、互聯網智能終端早已走進千家萬戶。所以，孩子獨自在家看動畫片、玩游戲的比例越來越高......

俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”孩子出生之時幾乎不帶任何色澤，他們生命中的一切行為習慣幾乎都被成長環境所印染，社會環境為孩子們的人生性格導航。農家小院談笑風生環境中成長起來的孩子自然幽默、健談，城鎮被限定在自家大門之內的孩子又當如何適應與人友好社交呢？

城鎮高樓之間卻難覓生命氣息

二、教育競爭環境“惡化”

只要學不死，就往死里學、提高一分，干掉千人、假期要求孩子像課程期間“朝五晚十”......高考升學幾乎成為成才必上的“獨木橋”之后，孩子們不是在課堂上就是在去往課堂的路上，所有成長時間全都被一種行為搶占之后智力發育這條神經通路豈有不堵塞之理？

思維課、跳繩課、演講課.....諸多原本在游戲中就能輕松學會的生存技能，現如今都被一群所謂教育新勢力綁架成為了校外“必修”課。學校教育內容“減負”、高考擇優機制加碼，這樣只會造成一種結果，那就是孩子們前腳跨過學校統一教序的大門、后腳便邁入了五花八門的社會補習班。所以，學校教育被普及、標準化的今天，對野蠻生長的社會教育進行統籌規劃將成為未來教育革新的關鍵。因為，當前社會教育無論線下還是線上，它們的教育輔助職能正面臨著被資本全面綁架的威脅，而資本自古以來就沒有從社會公益角度為人民提供長久、普惠性服務的基因。

教育為每個人成為更好自我的探路先鋒

三、孩子“積極樂觀”與“悲觀抑郁”之間就隔著一個頑童

人來瘋、自然熟

一回生、二回熟、三回四回肉貼肉

兩小無猜、青梅竹馬

......

人類是自然世界生命體系中最具智慧、最懂得與同伴分工協作的群體，任何一個人都具備與同伴見面數分鐘即建立起友好互助關系的能力。人類孩子的骨子里并不缺乏社會交際能力，而是信息化的后天成長環境禁錮了他們主動社交的天性，當人類進入工業信息化、城鎮化社會之后卻著實有越來越多家長為自家孩子不懂得如何融入群體、團結同伴而擔心。所以，社會越現代生活越需要刻意創造“人情味兒”，要為孩子們近距離自由、自主社交創造條件。

1、創造團結互助的成長環境

城鎮化、優生優育讓每個家庭相近年齡段【年齡相差5歲左右】的孩子越來越少，因此單個家庭教導孩子團結互助已經不可能成形。需要借助近鄰的力量，要創造出更多以鄰里互助為基礎、輔助孩子們學習成長的環境，近日住房和城鄉建設部等部門下發《關于加強和改進住宅物業管理工作的通知》【建房規〔2020〕10號】，其中明確強調鼓勵有條件的物業服務企業向托幼、養老等領域延伸，即能說明開展鄰里互助輔助孩子學習成長的重要性。但是，包括物業在內的社會企事業組織絕不會在無利或者微利的情況下為孩子們服務。所以，解決家庭關于教育輔助孩子學習成長的“后顧之憂”尚需由政府直接或者牽頭興辦大量公益性、長時動物的托育機構，將教育輔助孩子學習成長的綜合性服務變成最大的民生工程。

2、創造更多必須孩子們團結互助才能完成的學習任務

作業、學分、競賽......目前教學活動考評絕大部分以個人為主體，課堂也極少引導孩子們以團隊協作的方式完成某些學習任務，導致目前整個社會中人們往往只注重個人能力培養，而對孩子們的團結協作引導少之又少。所以，提升孩子們團結協作能力亟待提升教學活動中的團隊成長考評比例，教學活動中必須創造更多需要孩子們團結互助才能完成的學習成長任務。

3、新建更多親民型公共、有公益引導的學習成長場所

圖書館、體育館、文化宮......社會建了許多大型標志性的公共文娛設施。但是，這些大型公共設施都有一個共性的問題，方便抵達的人群極為有限、而且也極少孩子能夠獨自前往。所以，只有有了便于孩子自主前往的公共成長場地才能聚攏孩子們，只有讓孩子們聚攏成團之后才能教導他們學會團結互助。

俗話說：“世上無難事只怕有心人。”環境是催生一切人類生存智慧的前提，只要環境得當幾乎可以將孩子培養成任何模樣，比如中國的孩子講漢語、寫方塊字，美國的孩子講英語、寫ABC，俄羅斯孩子講俄語......教育不是高科技，但辦好教育比搞高科技更難，因為搞好教育工作真正需要全社會互動、真正需要從營造社會成長環境開始、真正需要每個人團結互助，人人團結互助之后才不會出現精神悲觀抑郁。

合群才能創造幸福和快樂

俗話說：“人生如戲！”成長就是不斷適應在生活中與更多同伴進行分工協作。所以，社會教育輔助孩子們學習成長需要有多個頻道，學校教育“承賢啟智”賦予孩子們適應社會分工協作的智慧知識，那么家庭教育和社會教育則需要從生活實踐角度對孩子們施加引導，增強他們的生活實踐能力、分工協作的社交能力、勇于探索的創新能力。總之，輔助孩子們學習成長物質營養需要豐富變換口味、精神營養同樣需要供給多元化為成長旅程中的孩子們疏導智慧交通。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......即社區鄰里教育服務生態圈。